Talvez o maior problema educacional do mundo moderno, verificado especialmente nas metrópoles, é crescer o homem num ambiente quase isento de preocupações e necessidades imediatas, o que prejudica sobremaneira a sua percepção. O homem pré-histórico, por exemplo, via-se forçado a estar atento a ameaças constantes, a planejar o futuro para prevenir-se de intempéries, sabendo que o descaso poderia ser fatal. Se comia, sabia muito bem de onde veio sua comida, e também sabia o que era preciso fazer hoje para comer amanhã. Já o homem moderno, as imensas facilidades que o rodeiam não se acompanham da noção da dificuldade monstruosa para torná-las acessíveis. E assim ele cresce tomado por uma enganosa sensação de conforto, crendo a realidade garantida, sem a colaboração do ambiente lhe apontando como as coisas se dão.
A inconsequência é um excelente prenúncio
Algumas vezes, na juventude, a inconsequência é um excelente prenúncio, por demonstrar que o jovem trata de gastar logo o seu quinhão de estupidez. Se se poderia argumentar que para esta não há limites, também se há de reconhecer que há um dispêndio mínimo obrigatório, e até indispensável, o qual quanto antes despendido, melhor. Certas tolices, uma vez cometidas, ensinam muito; mas há fases que anulam o benefício de suas lições.
Apesar de que os primeiros anos…
Apesar de que os primeiros anos de uma vida intelectual pareçam, de longe, os mais frutíferos, nos quais cada um deles como opera uma transformação completa no conhecimento, após certo tempo, embora o avanço aparente perder momentum, é notável o ganho em orientação. Quer dizer: no início, quando tudo é novidade, descobre-se muito, mas o conhecimento se amplia simultaneamente em muitas direções, e dificilmente se vislumbra um direcionamento, dificilmente se percebe para onde o esforço irá conduzir. Após alguns anos, erra-se muito menos, e embora aumentem as dificuldades, avança-se com mais consciência para onde se quer.
É bem sabido que, do nascimento à vida adulta…
É bem sabido que, do nascimento à vida adulta, todos somos submetidos a uma sucessão de fases, ou problemas, passíveis de uma esquematização que parte desde a consciência do meio e da individualidade, até problemas mais complexos como a racionalização das emoções ou a integração social. Todos o experimentamos, embora em idades que possam variar e em circunstâncias certamente diversas. Nisso percebemos que pode ser estabelecida, também, uma hierarquia de problemas, dos mais básicos aos mais complexos, geralmente atrelados a faixas etárias, de forma que, para lidar com problemas mais altos na hierarquia, é preciso ter superado, ainda que provisoriamente, os problemas anteriores. Tal avanço envolve uma mudança gradativa nos focos de interesse, uma mudança natural e necessária, exigida pelo próprio amadurecer. É impróprio ao adulto ainda digladiar-se, por exemplo, por autoafirmação, visto que é este um problema característico da adolescência. Igualmente, uma crise existencial verdadeira é característica de um adulto maduro e bem formado. De tudo isso, nota-se o seguinte, raríssimas vezes observado pela crítica literária: o artista, por mais hábil que seja, se se concentra em problemas mais básicos e mais universais, seguramente atingirá um público maior e será melhor compreendido; contudo, a sua obra simplesmente não poderá sustentar o interesse de alguém com o conhecimento da relevância de tais problemas e de sua posição na hierarquia geral, alguém para o qual tais problemas já se encontram há muito superados, e portanto cujo interesse voa por altitudes muito superiores. Daí que não há como fugir: o artista, para ser realmente grande, não pode se limitar a servir o grande público.